4.2觸覺需求與海豚式訓練

「叮噹噹叮噹噹叮噹，下課鐘聲響」
一群小朋友從課室列隊出來。
「知衡，有沒有打人？」有位媽媽問孩子，但孩子似乎很興奮，正在手舞足蹈地蹦蹦跳。
「好喇，手放好」這位媽媽嚴厲地說。
孩子言計聽從，站正手放後面。
巧琳記得這位正是遞紙巾給希言的小朋友，有點目瞪口呆：「你個仔真聽話。」
「就是他常常不聽話，我才需要為他訂立這麼多規範。」媽媽語帶無奈。
「如何做到？」
「好，知衡，坐在櫈上玩玩具。」媽媽轉用了較溫柔的氣語。
孩子坐好後，媽媽遞給他一粒糖果，而孩子亦像條件反射般張開口。
「知衡之前時常用手搣老師，任老師說他想尋求一些觸覺刺激，之後便想出讓他上課時手拿豆袋，待觸覺需求滿足了，學習真的有所進步。」
「原來是觸覺需求？」巧琳難以致信。
「同時，我在家給他指令，完成後獎他吃糖，久而久之，他聽指令特別叻。」知衡媽媽自嘲道出：「有時覺得自己好像訓練海豚般，但我不理得，最緊要有效。」
巧琳心想：真的這麼簡單嗎？

任老師拖著面帶淚痕的希言走出課室：「茶點時，邊哭邊食，有安坐，有幫手收拾杯碟，但未願意自己攞玩具玩，今天算是個好開始。」

「但我明天不能請假，陪不到他上課，公公會接送他。」巧琳抱起了希言。
「也可以的，你放一些希言家中的個人物品於書包，例如他的洋娃娃、車子、甚至毛巾，讓希言上課時拿住或嗅一嗅，讓他感覺在自己熟識的環境裡。」任老師建議。

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「希言返學返得如何？」巧瑤致電。
「開頭又是大哭，後來好了一些，慢慢適應中。」巧琳說。
「那麼你又如何？」
「有什麼如何，又是這樣。」巧琳來不及轉向。
「阿梅沒有找過你嗎？」[註1]
「你又知我們見過面？」巧琳驚訝。
「是我呀，是我叫她開解一吓你。」
「嗄？」
「我見你前排這樣DOWN，你又不多聽我講，便找你的『哎唷家姐』幫手勸勸你。」巧瑤說。
「你蠱惑呀？」
「誰叫你總是拒絕別人，之前介紹醫生給你又不睇，與非池的同學聚會你又不來，想幫你都幫不了，十足十你阿哥！」巧瑤一石二鳥，一語擊中兩位家人。
「希言的問題不是打針食藥即時解決到的，就是坐櫈都要慢慢學。」巧琳說：「不過，謝謝你的好意。」