4.1 哭著的開學禮

下星期一是希言上恩語天地密集式課程的日子,巧琳看來比希言緊張得多。
她準備了紙尿片、外套、毛巾盒、小玩具…
原來,除了在家之外,巧琳從來未試過放手讓希言與其他人相處。
看著希言獨個在角落玩著小火車,或許心理調節的不是小孩子,而是她自己。

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4.2觸覺需求與海豚式訓練

「叮噹噹叮噹噹叮噹,下課鐘聲響」
一群小朋友從課室列隊出來。
「知衡,有沒有打人?」有位媽媽問孩子,但孩子似乎很興奮,正在手舞足蹈地蹦蹦跳。
「好喇,手放好」這位媽媽嚴厲地說。
孩子言計聽從,站正手放後面。
巧琳記得這位正是遞紙巾給希言的小朋友,有點目瞪口呆:「你個仔真聽話。」
「就是他常常不聽話,我才需要為他訂立這麼多規範。」媽媽語帶無奈。
「如何做到?」
「好,知衡,坐在櫈上玩玩具。」媽媽轉用了較溫柔的氣語。
孩子坐好後,媽媽遞給他一粒糖果,而孩子亦像條件反射般張開口。
「知衡之前時常用手搣老師,任老師說他想尋求一些觸覺刺激,之後便想出讓他上課時手拿豆袋,待觸覺需求滿足了,學習真的有所進步。」
「原來是觸覺需求?」巧琳難以致信。
「同時,我在家給他指令,完成後獎他吃糖,久而久之,他聽指令特別叻。」知衡媽媽自嘲道出:「有時覺得自己好像訓練海豚般,但我不理得,最緊要有效。」
巧琳心想:真的這麼簡單嗎?

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4.3恩語天地流程與盛老爸的新生活

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晨早,巧琳帶希言到荃灣港鐵站,轉交給盛老爸湊返學。

「希言還是會哭的,記住要堅持,要他入課室,不要讓他抱住不放手。」巧琳說。

「得喇,你快點上車,不要遲到,影響前途。」盛老爸勸告。

「現在不是準時,便可升職加薪。」巧琳匆忙整理希言的書包:「這是他的小火車,交給老師。」

「得喇,得喇,夠鐘了。」盛老爸催促。

「放學送他回家後,不要跟親家奶奶講希言不好的事。」

「當然喇,爸B明㗎啦。」

「好嘞,比心機上堂,BYEBYE。」巧琳蹲下來抱一抱希言。

難捨之際,她抬頭說聲:「唔該晒,爸B。」 繼續閱讀

4.5 說話金三角=語言表達+口肌功能+語前技巧

高SIR畫了一個三角形,水平分了三間:「頂層是『語言表達』,即是開口講說話,是最顯而易見的,也是你最希望的。中層是『口肌功能』,即說話的生理機能是否有效運作,包括運氣、聲帶控制、下顎、口唇及舌頭的協調,希言之後需要接受口肌訓練。」
巧琳凝視著那抽象的三角形。
「底層是『語前技巧』,最容易被人忽視。」高SIR用手指逐項細數:「這包括共同專注、輪流作轉、目光接觸、配對技巧、模仿能力、工具運用及遊戲技巧。」
巧琳呆住了,簡單的事為何會這麼複雜?