下星期一是希言上恩語天地密集式課程的日子，巧琳看來比希言緊張得多。
她準備了紙尿片、外套、毛巾盒、小玩具…
原來，除了在家之外，巧琳從來未試過放手讓希言與其他人相處。
看著希言獨個在角落玩著小火車，或許心理調節的不是小孩子，而是她自己。
分類彙整：小說-第4章
4.2觸覺需求與海豚式訓練
「叮噹噹叮噹噹叮噹，下課鐘聲響」
一群小朋友從課室列隊出來。
「知衡，有沒有打人？」有位媽媽問孩子，但孩子似乎很興奮，正在手舞足蹈地蹦蹦跳。
「好喇，手放好」這位媽媽嚴厲地說。
孩子言計聽從，站正手放後面。
巧琳記得這位正是遞紙巾給希言的小朋友，有點目瞪口呆：「你個仔真聽話。」
「就是他常常不聽話，我才需要為他訂立這麼多規範。」媽媽語帶無奈。
「如何做到？」
「好，知衡，坐在櫈上玩玩具。」媽媽轉用了較溫柔的氣語。
孩子坐好後，媽媽遞給他一粒糖果，而孩子亦像條件反射般張開口。
「知衡之前時常用手搣老師，任老師說他想尋求一些觸覺刺激，之後便想出讓他上課時手拿豆袋，待觸覺需求滿足了，學習真的有所進步。」
「原來是觸覺需求？」巧琳難以致信。
「同時，我在家給他指令，完成後獎他吃糖，久而久之，他聽指令特別叻。」知衡媽媽自嘲道出：「有時覺得自己好像訓練海豚般，但我不理得，最緊要有效。」
巧琳心想：真的這麼簡單嗎？
4.3恩語天地流程與盛老爸的新生活
晨早，巧琳帶希言到荃灣港鐵站，轉交給盛老爸湊返學。
「希言還是會哭的，記住要堅持，要他入課室，不要讓他抱住不放手。」巧琳說。
「得喇，你快點上車，不要遲到，影響前途。」盛老爸勸告。
「現在不是準時，便可升職加薪。」巧琳匆忙整理希言的書包：「這是他的小火車，交給老師。」
「得喇，得喇，夠鐘了。」盛老爸催促。
「放學送他回家後，不要跟親家奶奶講希言不好的事。」
「當然喇，爸B明㗎啦。」
「好嘞，比心機上堂，BYEBYE。」巧琳蹲下來抱一抱希言。
難捨之際，她抬頭說聲：「唔該晒，爸B。」 繼續閱讀
4.4 無聲的第一節言語治療
巧琳隔著單面鏡觀看言語治療課。
希言在這四牆皆素色軟墊的房間裡，安靜地坐下來等待。 繼續閱讀
4.5 說話金三角=語言表達+口肌功能+語前技巧
高SIR畫了一個三角形，水平分了三間：「頂層是『語言表達』，即是開口講說話，是最顯而易見的，也是你最希望的。中層是『口肌功能』，即說話的生理機能是否有效運作，包括運氣、聲帶控制、下顎、口唇及舌頭的協調，希言之後需要接受口肌訓練。」
巧琳凝視著那抽象的三角形。
「底層是『語前技巧』，最容易被人忽視。」高SIR用手指逐項細數：「這包括共同專注、輪流作轉、目光接觸、配對技巧、模仿能力、工具運用及遊戲技巧。」
巧琳呆住了，簡單的事為何會這麼複雜？
4.6 說話元素1 – 共同專注
「打鼓讓我與希言，共同專注在同一個活動裡。」高SIR合手。
「他總是不專心。」巧琳攤開雙手。 繼續閱讀
4.7 說話元素2 – 輪流作轉
4.8 茶點時間 及 兜圈的小火車
「叮噹噹叮噹噹叮噹，下課鐘聲響……」
「希言飲水時不小心倒在自己身上，我替他換了衫。」有位曲髮姑娘牽著希言走出課室。
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4.9 說話元素3 -模仿能力
經過一星期，希言上密集班已沒有嚎啕大哭，還會自己行入課室。
今天言語治療課，希言與高SIR共同打了幾輪鼓、推了幾輪波仔，希言與人的對望增多了。
高SIR收起玩具，當希言有一絲對望時，高SIR一邊說出「拍拍手」，一邊動起手來，但希言沒有跟隨。高SIR便捏著希言的雙手，希言像扯線木偶般拍起手來，高SIR讚許他。
4.10湯瑪士快閃秀
回到家中，巧琳打開電視，讓希言看湯瑪士卡通。
撒種這句話似曾相識，是巧琳列席銷售部會議時，主管鼓勵下屬打Cold Call 時說過，估不到頭來應用自己身上。
她抄寫 I phone 的資料在筆記本上，在語前技巧欄內加上：模倣技巧 (由手到口的動作)。 繼續閱讀
4.11 說話元素4 – 配對技巧
今天言語治療觀課，冼姑娘拿出了三個盒子及三對一式一樣的日常用品，有橙，有車，有杯。
冼姑娘將每種物件分別放在不同盒子，指示希言擺放相同物件於盒子裡。
但希言似是未能明白導師的用意，將所有物件放進最就手的盒子裡。
冼姑娘用絕招了，她捉住希言的手，拿住車子，移動到放在有車子的盒上，不繼地鼓勵希言望住，讓他的手觸摸到滾動的轆子，重覆又重覆地說著：「車，車，擺車」。
4.12 旺角花墟的盼望
放工之後，巧琳趕到太子地鐵站，彌敦道一貫的車水馬龍，路人如散落的彈珠，四方八面交錯滾動，成了港式生活節奏 。
她以為花園街是只買鮮花的地方，原來這裡還有很多佈置家居的飾物，有小盆栽、戶外傢俱、搖搖椅、植物畫、手工藝，精緻無比。
如果有一天，她可以與希言坐在搖搖韆鞦上，觀看夜星，談天說地，多麼的幸福啊！
最後，她買了一些與實物極其相似的水果模型，這是給餐廳粉飾廚窗用的，乍看下幾可亂真。
4.13 玩I-PAD的無底深潭
這天，巧琳 與 知衡媽 在中心的電梯大堂中相遇。
「知衡，叫人早晨。」
「早‧晨。」知衡鸚鵡學舌。
「知衡乖。」巧琳牽著睡眼惺忪的希言。
「今天你湊希言上學麼？」知衡媽說。
「是的，今天有觀課。老闆通容我遲一點上班。」巧琳說。
「有時我見到有位老伯伯帶希言，他是希言公公嗎？」
「是啊，他說不放心工人姐姐接送。」
「公公真有心，他跟希言有幾分相像啊！」
「是嗎？」巧琳又想起自己身世之謎。
4.14 說話元素5 –遊戲技巧
「從孩子的遊戲表現，可以窺探出學童的認知能力。」冼姑娘說：「一份洋娃娃玩具，有一孩子拿起匙羹，擺向洋娃娃咀巴，假裝餵食洋娃娃，但另一孩子只會拿起匙羹，敲打自己頭部及桌子；哪位孩子的認知能力會較高？」
「當然是前一位孩子，因為他明白……」巧琳找著詞彙。
「很好，因為他明白物件的獨特功能及象徵意義，如匙羹是用來舀食物，咀巴用來食東西。」
「希言起初只會滾動輪子，車以外的玩具就扔開。」
「他的遊戲技巧較為單調，方法是引導他新玩法，讓新行為取代舊行為。」
「但他就是扔走。」巧琳想不通。
「當希言扔玩具匙羹時，他可能享受匙羹掉在地上的聲音或動感，甚至享受大人因此而大發雷霆的反應，導師會淡然地向孩子說句『唔啱』，然後捉住孩子的手拾回玩具，並示範其功能或象徵意義 — 拿起匙羹，擺向洋娃娃咀巴，假裝餵食洋娃娃，最重要是當孩子做對了，給予讚賞，再重覆多次，讓希言感受到新玩法的樂趣。」冼姑娘娓娓道來。
「如果他堅持排車仔？」
「我們借力打力，在希言排車子的興趣上，加上新元素。如排車子去不同的地方，便可引入新的地方詞彙，公園、圖書館、超級市場，排不同顏色的車子亦可學習顏色概念，排不同大小的車子也可學習大小的抽象概念；目標都是希望在遊戲加入變化，讓孩子學習新東西。」
「這樣隨機應變，大人都要落場玩啊！」
「當然要，還要交足戲，要真開心。」冼姑娘遞給一張單張。
「怪不得希言無玩過煮飯仔，未必因為男仔不愛煮飯，而是因為他不明白煮飯仔的象徵意義。」巧琳說。
「如果希言不會玩，在恩語天地流程中，老師會從旁協助。玩厭了，老師會示意他放回玩具櫃裡，再取另一份玩具。」冼姑娘說：「人人都悠然自得。」
巧琳指著單張：「原來規則類遊戲，需要四五歲才懂。」
「是啊，因為需要較高階的語言理解能力。」
「希言的表哥，剛剛5歲，他常常撒賴，改規則又不認輸。」
「啊！討論規則都是語言表達訓練啊！」
「那認輸需不需要訓練？」巧琳開玩笑。
「哈哈！那就自然地讓孩子體驗有時贏，有時輸，我會示範：『雖然我今次輸了，但我們玩得真是開心』，強調享受遊戲的過程。」
巧琳心想：畢竟，做人懂得適應遊戲規則，會活得更幸福愉快。
晚上，巧琳將整份遊戲技巧的單張貼在筆記本上。
遊戲技巧解說影片：https://youtu.be/ARq3ZkmbmFQ
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4.15 無聲的和事佬 — 無視努力
「老婆，阿仔好像叻了點，他以前不會放這款積木。」銳雋指住玩具。
「當然，希言好努力學習。」巧琳向希言拍手。
「不過他還未開口講話。」
「他還在學習語前技巧。」
「什麼技巧？都話之前未表現出來罷了！」
「真的這麼容易爆出來嗎？」
「怎麼了？」
「如你常說，天下哪有免費午餐？你以為個天會自動掉塊積木下來嗎？」巧琳本來陶醉於讚美聲裡，現卻無明火起，銳雋竟然無視她付出的努力。
「當我不對，不要發脾氣啦！」銳雋作勢打自己的嘴巴。
此時，希言忽然扯住巧琳的手，並指向櫃頂上的小火車，巧琳反射地遞給他，希言滿足地拿著車走開了。咦！希言不是用哭鬧來要求，他用了簡單手勢來表達，那正是與人溝通交流啊 !
希言的無聲介入冷卻了巧琳的怒氣，像是來「勸交」的和事佬。
4.16 說話元素6 – 因果關係概念
巧琳告訴高sir上次希言指向櫃頂小火車的事：「以前希言想玩玩具或吃餅干時，他只會很原始地用手搶。」
「噢，你也留意到他的進步。我們可以引入一些有目的的玩具，如按制彈起的動物、拉綫會震動的公仔。」高sir指向玩具櫃。
「這些小時候我都有玩！」
「哈，我們希望希言感到自己可以操控自己身邊的環境，關鍵是孩子有意識地做出恰宜的動作來達到特定目的。」高sir一手拉長繩子，公仔跳動起來：「要公仔震動，就先要拉綫，這是一種因果概念。希言學會，可以增加日常應用，例如，『要飲果汁，先要伸手』、『要玩遊戲，先要坐低等導師叫名』，這對希言的表達動機及社交禮儀都有幫助。」
愛在不言中 / 獅子山下治癒日記 