【上文提要：希言兩歲多還未開口講說話，被評為疑有自閉症及言語障礙，父母銳雋及巧琳不斷尋找另類診治。毫無頭緒之際，希言於PLAYGROUP在垃圾桶撿餅干，加上家人的責難，巧琳跌落了人生的谷底，幸得好友阿梅安慰。巧琳決定幫希言做言語評估。】

過了幾天，巧琳、銳雋及希言一家三口，去了荃灣南豐那間言語治療中心。
中心舖上色彩繽紛的卡通牆紙，白光裡點綴了幾盞黃光燈，伴著輕鬆的廣東兒歌，比起之前去的診所多了一分溫暖感。
等候的空間放滿了玩具及圖書，有些小朋友悠然自在地把玩著。
希言沒有理會，也沒有哭，只是站在爸爸媽媽身邊觀察。

有兩位治療師步出大堂，其中一位長髮姑娘走向希言展示了滾滾波滑梯。
「咦，是你？」那位男治療師驚奇。
「是啊！我帶了我的愛因斯坦來見你。」巧琳指向希言，又轉望銳雋：「他的爸爸也來了。」
「你們好，我是言語治療師高SIR，她是冼姑娘，我們會幫手做評估。」高SIR說。

「小朋友在家裡怎樣表達自己的需要？」冼姑娘入了一個波，又把另一個波交給希言。
「有時會拉一拉你的手，不過多數是哭鬧。」巧琳說。
希言投入地觀看波波滾來滾去。
「他在家裡明白大人的日常指示嗎？」冼姑娘問。
「一時時。」「多數都明白。」巧琳與銳雋同時說出不同的答案。
「等一會我測試一吓。」

冼姑娘邀請他們一起進入評估室，她拿起滾滾波滑梯，希言拿著波追入房間。
房間簡單至極，純綠色軟墊圍著四邊牆壁。
有一組兒童枱椅，長方形枱中間有一個半圓形空隙，好讓希言完全安坐在其中。

冼姑娘繼續與希言入波，希言看來樂在其中。
她收起滾滾波滑梯，從盒裡拿出了一些玩具，打橫排列在希言面前。
「這是測試小朋友的理解能力，家長不要重覆我的指示或給予提示。」冼姑娘提醒：「但我們可以一起說『好叻仔呀』、『好合作呀』來鼓勵他。」
「請希言指住物件，車呢？」冼姑娘捉著希言的手，摸摸車子後，便讚他好合作。
「波呢？」冼姑娘再問。
希言又是選車子。
巧琳認為希言應該可以答對的，她強調：「現在不玩車，指波呀！」
希言猶豫了片刻。
銳雋用手肋輕碰巧琳，唇語：「你提示了他。」
「不要緊，屋企人可能有點心急，我們可試多一次，波呢？」冼姑娘重新調亂物件的位置。
希言選錯了杯，巧琳按捺住。
「公仔呢？」冼姑娘續問。
希言指波。
「杯呢？」
希言指車，他似是隨手拿起眼前物件。

「他明明在家裡是可以做到的。」巧琳心有不甘。
「這是因為『環境及非語言提示』起作用。」冼姑娘回應：「例如孩子看到家長穿起外衣，拿起手袋，即使家長未講『著鞋』，孩子也有可能自動自覺穿上鞋子，這便是環境提示；再加上家長的手勢指向了鞋櫃、眼神望向鞋子及語調 強調了鞋的發音，孩子都會較容易做到『著鞋』這個指令。」
「即是說希言根本不明白，只是睇環境？」巧琳質疑。
「剛才的測驗中是完全沒有環境提示，孩子必須靠他的語言理解去完成，除非他刻意不合作，我會判斷為未能理解物件名稱。」冼姑娘說。

「不如讓希言輕鬆玩一玩。」冼姑娘拿出一些嬰兒玩具，協助希言把匙羹放進BB口中：「係喎，餵BB。」
之後冼姑娘再指示希言：「用刀切水果」
但希言只用手搣開水果。
「請公仔食。」
希言沒有理會。
冼姑娘解釋道：「希言懂得部分象徵遊戲，但遊戲技巧仍需有待提升。」

「男孩子不喜歡玩洋娃娃。」銳雋說。
「可能是，但很多研究指出，遊戲技巧跟認知能力有關係，而認知能力又與語言學習有關。」冼姑娘拿出另一個大盒子：「不如我跟希言試做這個 象徵遊戲測試 (Symbolic Play Test)，這是一個標準化測試，可以按小朋友的表現推斷出他的智能年齡，但步驟比較嚴謹，家長記住不要提水。」
銳雋向巧琳摵摵眼睸。
冼姑娘又攤開了一些玩具，有枱有櫈有公仔，她叫希言自己玩。
每當希言做了某些動作，冼姑娘便在評分紙上打剔。

****************************************

追閱請LIKE

率先發佈: http://www.facebook.com/hkspeech
完整閱讀: http://morethanspeech.org
服務查詢: http://www.speech.com.hk

歡迎轉載，請列明出處 <香港社區言語治療中心 – http://www.facebook.com/hkspeech>