「打鼓讓我與希言，共同專注在同一個活動裡。」高SIR合手。
「他總是不專心。」巧琳攤開雙手。「希言有什麼表現，令你認為他不專心？」高SIR引導她去想一些客觀事例。
「他時常週身郁，坐不定，又不聽我講故事，又不望人。」巧琳說：「只顧住玩他自己喜歡的玩具。」
「或許家長容易有個標準印象，認為專注就是姿勢端正、即時反應、眼神注視。」 高Sir 瞪一瞪眼。
巧琳注視回應。
「我會用實際效果來判斷孩子的專注力。一個兩歲的小孩，能跟從口頭指令，或者能擺放四至五磈拼板，就有基本專注，無論他有沒有坐好或望住。」高SIR說： 「你可以調節期望，以故事時間為例，只要希言能同共望著故事書，坐著聆聽幾句話，同共指向故事書的圖畫，就要讚一讚他。」
「還有多些實際效果嗎？」
「可以用一些發光或發聲的玩具吸引孩子的察覺，維持3至5秒鐘；之後，逐漸移動玩具，讓孩子的眼睛一直追蹤玩具；或將玩具放在較遠的位置，讓孩子有意識地去拾起。」

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《愛在不言中 – 言語障礙孩子的成長故事》

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