3.4 接受評估結果‧見曙光

【上文提要：希言兩歲多還未開口講說話，被評為疑有自閉症及言語障礙，父母銳雋及巧琳不斷尋找另類診治。毫無頭緒之際，希言於PLAYGROUP在垃圾桶撿餅干，加上家人的責難，巧琳跌落了人生的谷底。巧琳決定幫希言做言語評估，完成了理解表達、遊戲技巧及口肌測試…】

高SIR給希言一份BB沖涼玩具，轉向家長：「希言今天的表現和他平日比較相約嗎？」
巧琳回應：「其實大致相似，還喊少了一點。」
門開了，傳來一份評分表。
巧琳再一次問道：「他是否屬於那種愛因斯坦侯群症？」
高SIR直接地解釋：「恕我坦白，希言的理解能力明顯不達標。」
巧琳睸頭緊鎖：「唔…」
「我猜你講的是《遲語天才:愛因斯坦症侯群》這本書 [註1]，作者指出了多位遲語天才，但作者也承認相對眾多遲語兒，天才只屬少數。以希言剛才選取物件及自由遊戲的表現，說明了希言沒有表現出所謂愛因斯坦的高智商。」
巧琳被淋了一盆冷水：「那他是否自閉？」
「現在很難講，聽說家中的情緒表現較差，但今天與治療師互動還可以，固執行為不算明顯，語言發展就比較落後。現階段我為診斷他為語言障礙及口肌差異。」

希言的象徵遊戲測試 (Symbolic Play Test) 的評分是9分，是1歲6個月小孩的能力，他明白簡單指示，有基礎遊戲技能，但不理解物件名稱，語言理解能力約1歲到1歲半。
而希言能手勢表達要求，但未有真正的單字，根據兒童發展里程碑，表達能力約少於1歲，社交互動亦需要提昇。
口腔過敏，口肌活動能力，包括下顎骨咬合動作、圓唇、氣息運用欠佳。

這是第二次聽到這個具體的歲數，其實與上次評估中心的結果差不多。
或許今次是親眼看到孩子的表現，不能再怪別人，也不能不接受。

高SIR還問了對孩子的治療期望。
巧琳說：「希望他可以開口。」
「改善了口部肌肉活動，應該可以發出聲音。」
銳雋則問：「可以追到正常嗎？」
「很難講得這樣長遠，視乎孩子的進度。」高SIR說：「現在希言的訓練重點是增加遊戲技巧、豐富生字庫、用不同聲音表達、改善口肌活動能力。」

「2-6歲是兒童語言發展的黃金期，應該盡快開始早期介入。」高SIR建議希言接受每週兩次的個別言語治療訓練，或者參與恩語天地密集式學習課程，星期一至五每天都到中心做流程訓練。
「哪個會快些見效？」銳雋問。
「做訓練並不是打針食藥，未必即時見效，還要看看家庭需要。」高SIR說：「個別訓練較疏，要家人在家中配合及跟進訓練；而密集式可每天在課室建立常規，較易培養孩子的習慣。」
「就讓希言試一試密集課程。」銳雋決定了。
「這麼快讓他上學？」巧琳猶豫。
「我會攪掂，我先去交學費。」銳雋迅速走到接待處。

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「老公，為什麼你今天這麼爽快便決定上課，你這個會計師不用計數嗎？」巧琳放下鬧鐘在床頭上。
「我親眼見到希言的表現，覺得治療師說的口肌、理解、表達各範圍都幾合理，便試試三個月。」銳雋穿上睡衣。
「我就覺得，起碼在那裡，有種被接納的感覺。」
「要畀錢的，誰會不接納你呢？」銳雋打個呵欠。
「你未試過帶阿仔上PLAYGROUP… 還是算吧。」巧琳不想破壞氣氛：「不知道希言可以走得多遠，與其漫無目的地留在家中，不如在這裡嘗試一個新開始。」
「我還是認為希言的潛能不只於此，只不過還未表現出來。」銳雋說。
「但願如此吧。」
「我最近有機會升職，在公司要爭取表現，會忙一點，要你接送希言返學放學，如果夾不到，我叫媽子幫手湊。」
「心領了，那張報紙我還未消化，今次我會想辦法，最多我叫我爸B幫手。」
「老人家都是出於關心罷了。」
「不解釋了。」
「好了好了，不講了，升了職買層樓給你好嗎？」