4.14 說話元素5 –遊戲技巧

「從孩子的遊戲表現，可以窺探出學童的認知能力。」冼姑娘說：「一份洋娃娃玩具，有一孩子拿起匙羹，擺向洋娃娃咀巴，假裝餵食洋娃娃，但另一孩子只會拿起匙羹，敲打自己頭部及桌子；哪位孩子的認知能力會較高？」

「當然是前一位孩子，因為他明白……」巧琳找著詞彙。

「很好，因為他明白物件的獨特功能及象徵意義，如匙羹是用來舀食物，咀巴用來食東西。」

「希言起初只會滾動輪子，車以外的玩具就扔開。」

「他的遊戲技巧較為單調，方法是引導他新玩法，讓新行為取代舊行為。」

「但他就是扔走。」巧琳想不通。

「當希言扔玩具匙羹時，他可能享受匙羹掉在地上的聲音或動感，甚至享受大人因此而大發雷霆的反應，導師會淡然地向孩子說句『唔啱』，然後捉住孩子的手拾回玩具，並示範其功能或象徵意義 — 拿起匙羹，擺向洋娃娃咀巴，假裝餵食洋娃娃，最重要是當孩子做對了，給予讚賞，再重覆多次，讓希言感受到新玩法的樂趣。」冼姑娘娓娓道來。

「如果他堅持排車仔？」

「我們借力打力，在希言排車子的興趣上，加上新元素。如排車子去不同的地方，便可引入新的地方詞彙，公園、圖書館、超級市場，排不同顏色的車子亦可學習顏色概念，排不同大小的車子也可學習大小的抽象概念；目標都是希望在遊戲加入變化，讓孩子學習新東西。」

「這樣隨機應變，大人都要落場玩啊！」

「當然要，還要交足戲，要真開心。」冼姑娘遞給一張單張。

「怪不得希言無玩過煮飯仔，未必因為男仔不愛煮飯，而是因為他不明白煮飯仔的象徵意義。」巧琳說。